轉自：光明日報
江蘇省連雲港市鐘聲幼兒園自1958年創辦以來，一直致力於提供高質量的學前教育。從最初的基礎課程建設到世紀之交「大健康教育」理念的提出，鐘聲幼兒園始終關注幼兒的健康成長，注重家園共育與社會環境的協同作用，推行大健康教育，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，探索「好家長、好孩子，大健康、大未來」的教育新生態。
探索幼兒大健康教育推進模式
鐘聲幼兒園在大健康教育實施、課程體系建設、大健康素養培養路徑等方面深入探索，努力讓幼兒擁有健壯體魄、健全人格和健康能力，提升幼兒大健康素養。這一模式根植於鐘聲幼兒園67年的深厚歷史積澱之中，旨在解決健康教育面臨的現實問題，同時實現傳統與現代的有機融合與傳承發展。
自1998年起，園長率領教師團隊，廣泛考察國內外健康教育實踐，足跡遍佈北京、上海、南京、長沙等城市，並遠赴加拿大、日本、瑞典等國家，汲取先進經驗。隨後，邀請中國教育學會、南京師範大學、湖南師範大學多位教授及《學前教育研究》《早期教育》等權威雜誌的專家，對大健康教育進行了深入細緻的論證。
伴隨健康中國建設，鐘聲幼兒園牢牢把握教育「立德樹人」的政治屬性，「教育強國」的戰略屬性和「羣衆滿意」的人民屬性；釐清大健康教育的育人目標，構建體現新時代兒童大健康素養的目標體系，着力打造幫助幼兒健康成長的目標載體。經過27年的持續探索、研究、總結和發展，鐘聲幼兒園已建立起大健康教育理論模型、「333」健康課程體系、「在地化」資源體系、「三會一體」園家社協同育人機制等，旨在促進幼兒健康發展的大健康教育推進模式。
建立大健康教育理論模型
針對幼兒健康教育面臨的難題，鐘聲幼兒園立足育人工作，創新性建構起以「大、全、廣、多」為核心的大健康教育理論模型，旨在系統化、全方位提升幼兒健康水平。
「大」在育人目標。鐘聲幼兒園立足「三元和諧」，培育大健康兒童。目標之「大」體現在超越了傳統健康教育偏重單一身體技能的侷限，將「身體、心理、社會適應」視為不可分割的三元整體，據此確立「健壯體魄、健全人格、健康能力」的目標。
「全」在領域滲透。鐘聲幼兒園堅持健康首位，強調健康教育的統領性與滲透性。一方面，確保健康領域活動擁有充足、高質量的實施時間與資源投入；另一方面，將健康理念、健康知識、健康習慣的培養有機滲透、深度融入教學與生活各環節。
「廣」在時空維度。鐘聲幼兒園構建「物理空間、心理空間、社會空間」三維一體、和諧共振的育人場域。在物理空間上，精心設計健康、安全、開放、富有挑戰性與自然元素的室內外環境；在心理空間上，營造積極關注、尊重接納、情感安全、鼓勵嘗試的班級氛圍與師幼關係；在社會空間上，積極鏈接社區資源、利用社會事件、引導幼兒理解社會角色與規則，培養社會參與意識和責任感。
「多」在體系協同。鐘聲幼兒園整合多元力量，着力構建「多體系協同共生」的育人模式。打造課程體系，確保目標、內容、實施、評價圍繞大健康主線；評價體系關注過程與進步；「在地化」的資源體系充分挖掘利用本地自然環境、文化傳統、特色基地等獨特優勢，使健康教育根植本土、貼近生活；構建園家社協同育人體系，通過家長成長學院、健康微課堂、辯論賽等活動載體，建立常態化溝通機制，共同促進幼兒健康素養的全面提升。
構建「333」健康課程體系
鐘聲幼兒園秉承「健康第一、和諧共生」理念，系統構建「333」健康課程體系。即以「3項目標維度」為指引方向，以「3條實施路徑」為落地載體，以「3個課程模塊」為內容支柱，形成嚴謹而實用的「兒童發展輪—兒童學習輪—大健康生長樹」可視化模型，科學呈現課程建構與實施的完整脈絡。
「發展性課程」不僅關注幼兒的身心發展、情感需求和成長狀態，還引導他們關注更廣闊的生命世界。課程分為「小中大」3個年齡段。小班有11個主題，以「面」鋪開五大領域的教育內容，幫助幼兒適應幼兒園生活，養成基本的行為習慣；中班10個主題，在「面」的基礎上增加「點」的學習，並銜接小班課程，發展幼兒自主探究能力；大班9個主題，依託主題，以「點」為基礎，挖掘教育中的真問題。
「融合性課程」以「尊重兒童」為本，給予個性化成長支持，構建「有效識別—分層干預—動態支持」的實施範式。運用自主研發的「7+N幼兒體質健康分類表」，通過入園普查建立個體健康檔案，形成「一童一案」。
近年來，鐘聲幼兒園將傳統的「親子活動」升級為「相伴成長課程」。在名稱上，將傳統的「親子活動」更名為「親子相伴成長活動」，更加鮮明地表達活動旨在促進親子間相伴成長的核心理念。在活動目標與內容策劃方面，始終緊密圍繞育人目標，精心設計每一環節，實現了從「家長身體參與」到「家長深度參與並觀察孩子」的轉變。
開發大健康教育資源體系
鐘聲幼兒園進行系統化的在地資源普查與價值甄別，繪製可視化的「課程資源地圖」，清晰標註周邊可供教育開發利用的自然資源、社會資源及文化資源，為教師課程實施提供「資源導航」，讓幼兒跨越圍牆，走進大自然、走向社會。
走進自然，在躬耕實踐中對話生命。鐘聲幼兒園建立農耕基地，將其打造為幼兒與自然生命深度對話的核心場域。開展每月「親子農耕」活動，組織幼兒、家長、教師共同走進田野，辨認五穀，參與播種、除草、澆水、收穫等完整農事流程。活動不僅增進了親子關係，更讓幼兒在真實的泥土芬芳和汗水揮灑中，直觀感知節氣流轉與農作物生長的自然規律。
聯動社會，在多元共建中拓寬視野。鐘聲幼兒園着力構建4類合作共建型社會資源。其中「幼兒園—幼兒園」合作，成為江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目；「幼兒園—小學」合作，開展「幼小銜接」體驗活動，共同開發幼小銜接認知類、能力類、習慣類活動內容，幫助幼兒穩步過渡到小學生活；「幼兒園—高校」合作，引入專家資源、科研力量指導課程與實踐；「幼兒園—企事業單位」合作，鐘聲幼兒園與21家戰略合作單位建立了長期穩定的共建關係，各方充分發揮各自的專業優勢，共同研究與實踐大健康教育。
對話文化，在浸潤體驗中滋養身心。鐘聲幼兒園深挖本地文化富礦，創建以愛國主義教育為主線的紅色基地、以孝道文化傳承為主線的「樂齡老幼共託基地」及多功能成長中心。在成長中心及特定活動中，邀請非遺傳承人走進幼兒園，或組織幼兒走進非遺工坊交流學習，在浸潤體驗中滋養幼兒身心。
形成「三會一體」協同育人機制
鐘聲幼兒園創新性形成以「三會一體」為內核的「園家社」協同育人機制，為大健康教育的實施提供了堅實的制度保障。「三會一體」以幼兒委員會為紐帶，緊密聯動家長委員會、社區委員會，構建起一套科學、完善且具有可操作性的協同育人模式，共同推動大健康教育的高效實施。
「幼兒委員會」為幼兒提供表達自我、參與管理的平台。活動經公開演講、全員投票，選出幼兒委員和膳食委員各一名，任期為一學期。這種活動方式充分尊重幼兒的意願，讓他們在成長過程中感受到自己的重要性，從而激發起對幼兒園事務的關注和熱情。
「家長委員會」由各班推選，家長委員每月走進幼兒園，與教師共同探討幼兒教育的方法和策略，為提升保教質量出謀劃策。
「社區委員會」吸納轄區內醫療機構、文化單位等代表，搭建起實踐基地與專業支持平台。社區委員會積極引進社會資源，為幼兒大健康教育的開展提供有力的支持。
（孫立明 曹 英）