轉自：光明日報

　　江蘇省連雲港市鐘聲幼兒園自1958年創辦以來，一直致力於提供高質量的學前教育。從最初的基礎課程建設到世紀之交“大健康教育”理念的提出，鐘聲幼兒園始終關注幼兒的健康成長，注重家園共育與社會環境的協同作用，推行大健康教育，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，探索“好家長、好孩子，大健康、大未來”的教育新生態。

探索幼兒大健康教育推進模式

　　鐘聲幼兒園在大健康教育實施、課程體系建設、大健康素養培養路徑等方面深入探索，努力讓幼兒擁有健壯體魄、健全人格和健康能力，提升幼兒大健康素養。這一模式根植於鐘聲幼兒園67年的深厚歷史積澱之中，旨在解決健康教育面臨的現實問題，同時實現傳統與現代的有機融合與傳承發展。

　　自1998年起，園長率領教師團隊，廣泛考察國內外健康教育實踐，足跡遍佈北京、上海、南京、長沙等城市，並遠赴加拿大、日本、瑞典等國家，汲取先進經驗。隨後，邀請中國教育學會、南京師範大學、湖南師範大學多位教授及《學前教育研究》《早期教育》等權威雜誌的專家，對大健康教育進行了深入細緻的論證。

　　伴隨健康中國建設，鐘聲幼兒園牢牢把握教育“立德樹人”的政治屬性，“教育強國”的戰略屬性和“羣衆滿意”的人民屬性；釐清大健康教育的育人目標，構建體現新時代兒童大健康素養的目標體系，着力打造幫助幼兒健康成長的目標載體。經過27年的持續探索、研究、總結和發展，鐘聲幼兒園已建立起大健康教育理論模型、“333”健康課程體系、“在地化”資源體系、“三會一體”園家社協同育人機制等，旨在促進幼兒健康發展的大健康教育推進模式。

建立大健康教育理論模型

　　針對幼兒健康教育面臨的難題，鐘聲幼兒園立足育人工作，創新性建構起以“大、全、廣、多”爲核心的大健康教育理論模型，旨在系統化、全方位提升幼兒健康水平。

“大”在育人目標。鐘聲幼兒園立足“三元和諧”，培育大健康兒童。目標之“大”體現在超越了傳統健康教育偏重單一身體技能的侷限，將“身體、心理、社會適應”視爲不可分割的三元整體，據此確立“健壯體魄、健全人格、健康能力”的目標。

“全”在領域滲透。鐘聲幼兒園堅持健康首位，強調健康教育的統領性與滲透性。一方面，確保健康領域活動擁有充足、高質量的實施時間與資源投入；另一方面，將健康理念、健康知識、健康習慣的培養有機滲透、深度融入教學與生活各環節。

“廣”在時空維度。鐘聲幼兒園構建“物理空間、心理空間、社會空間”三維一體、和諧共振的育人場域。在物理空間上，精心設計健康、安全、開放、富有挑戰性與自然元素的室內外環境；在心理空間上，營造積極關注、尊重接納、情感安全、鼓勵嘗試的班級氛圍與師幼關係；在社會空間上，積極鏈接社區資源、利用社會事件、引導幼兒理解社會角色與規則，培養社會參與意識和責任感。

“多”在體系協同。鐘聲幼兒園整合多元力量，着力構建“多體系協同共生”的育人模式。打造課程體系，確保目標、內容、實施、評價圍繞大健康主線；評價體系關注過程與進步；“在地化”的資源體系充分挖掘利用本地自然環境、文化傳統、特色基地等獨特優勢，使健康教育根植本土、貼近生活；構建園家社協同育人體系，通過家長成長學院、健康微課堂、辯論賽等活動載體，建立常態化溝通機制，共同促進幼兒健康素養的全面提升。

構建“333”健康課程體系

　　鐘聲幼兒園秉承“健康第一、和諧共生”理念，系統構建“333”健康課程體系。即以“3項目標維度”爲指引方向，以“3條實施路徑”爲落地載體，以“3個課程模塊”爲內容支柱，形成嚴謹而實用的“兒童發展輪—兒童學習輪—大健康生長樹”可視化模型，科學呈現課程建構與實施的完整脈絡。

　　“發展性課程”不僅關注幼兒的身心發展、情感需求和成長狀態，還引導他們關注更廣闊的生命世界。課程分爲“小中大”3個年齡段。小班有11個主題，以“面”鋪開五大領域的教育內容，幫助幼兒適應幼兒園生活，養成基本的行爲習慣；中班10個主題，在“面”的基礎上增加“點”的學習，並銜接小班課程，發展幼兒自主探究能力；大班9個主題，依託主題，以“點”爲基礎，挖掘教育中的真問題。

　　“融合性課程”以“尊重兒童”爲本，給予個性化成長支持，構建“有效識別—分層干預—動態支持”的實施範式。運用自主研發的“7+N幼兒體質健康分類表”，通過入園普查建立個體健康檔案，形成“一童一案”。

　　近年來，鐘聲幼兒園將傳統的“親子活動”升級爲“相伴成長課程”。在名稱上，將傳統的“親子活動”更名爲“親子相伴成長活動”，更加鮮明地表達活動旨在促進親子間相伴成長的核心理念。在活動目標與內容策劃方面，始終緊密圍繞育人目標，精心設計每一環節，實現了從“家長身體參與”到“家長深度參與並觀察孩子”的轉變。

開發大健康教育資源體系

　　鐘聲幼兒園進行系統化的在地資源普查與價值甄別，繪製可視化的“課程資源地圖”，清晰標註周邊可供教育開發利用的自然資源、社會資源及文化資源，爲教師課程實施提供“資源導航”，讓幼兒跨越圍牆，走進大自然、走向社會。

走進自然，在躬耕實踐中對話生命。鐘聲幼兒園建立農耕基地，將其打造爲幼兒與自然生命深度對話的核心場域。開展每月“親子農耕”活動，組織幼兒、家長、教師共同走進田野，辨認五穀，參與播種、除草、澆水、收穫等完整農事流程。活動不僅增進了親子關係，更讓幼兒在真實的泥土芬芳和汗水揮灑中，直觀感知節氣流轉與農作物生長的自然規律。

聯動社會，在多元共建中拓寬視野。鐘聲幼兒園着力構建4類合作共建型社會資源。其中“幼兒園—幼兒園”合作，成爲江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目；“幼兒園—小學”合作，開展“幼小銜接”體驗活動，共同開發幼小銜接認知類、能力類、習慣類活動內容，幫助幼兒穩步過渡到小學生活；“幼兒園—高校”合作，引入專家資源、科研力量指導課程與實踐；“幼兒園—企事業單位”合作，鐘聲幼兒園與21家戰略合作單位建立了長期穩定的共建關係，各方充分發揮各自的專業優勢，共同研究與實踐大健康教育。

對話文化，在浸潤體驗中滋養身心。鐘聲幼兒園深挖本地文化富礦，創建以愛國主義教育爲主線的紅色基地、以孝道文化傳承爲主線的“樂齡老幼共託基地”及多功能成長中心。在成長中心及特定活動中，邀請非遺傳承人走進幼兒園，或組織幼兒走進非遺工坊交流學習，在浸潤體驗中滋養幼兒身心。

形成“三會一體”協同育人機制

　　鐘聲幼兒園創新性形成以“三會一體”爲內核的“園家社”協同育人機制，爲大健康教育的實施提供了堅實的制度保障。“三會一體”以幼兒委員會爲紐帶，緊密聯動家長委員會、社區委員會，構建起一套科學、完善且具有可操作性的協同育人模式，共同推動大健康教育的高效實施。

　　“幼兒委員會”爲幼兒提供表達自我、參與管理的平臺。活動經公開演講、全員投票，選出幼兒委員和膳食委員各一名，任期爲一學期。這種活動方式充分尊重幼兒的意願，讓他們在成長過程中感受到自己的重要性，從而激發起對幼兒園事務的關注和熱情。

　　“家長委員會”由各班推選，家長委員每月走進幼兒園，與教師共同探討幼兒教育的方法和策略，爲提升保教質量出謀劃策。

　　“社區委員會”吸納轄區內醫療機構、文化單位等代表，搭建起實踐基地與專業支持平臺。社區委員會積極引進社會資源，爲幼兒大健康教育的開展提供有力的支持。

　（孫立明 曹 英）

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