（來源：上觀新聞）

經濟合作與發展組織（OECD）9月8日發布2025年國際學生評估項目（PISA）測評結果。

在參與測評的91個國家和地區中，來自北京、上海、江蘇和浙江（以下簡稱「北上江浙」）的中國內地學生表現亮眼：科學、數學兩項測試分別以597分、612分位居第一，閱讀測試獲得527分，僅次於新加坡。

科學、閱讀、數學及計算問題解決表現概覽

傳統三項測評：

「北上江浙」科學、數學領先，

閱讀緊隨其後

經合組織從2000年起每三年組織一次PISA測評，旨在考查完成基礎教育的15歲學生在科學、數學、閱讀等方面的水平。與單純考查課程知識不同，PISA更加關注學生運用所學知識解決現實問題的能力。此次發布的PISA 2025結果是該項目第九輪評估的重要成果。

91個國家和地區未來科學創新人才分佈

報告顯示，「北上江浙」以及新加坡在PISA 2025科學、數學和閱讀三個領域表現最為突出。「北上江浙」在科學、數學兩項測試中位居第一，閱讀測試僅次於新加坡。

這一結果再次顯示，「北上江浙」基礎教育在學生學業基礎、知識掌握和綜合運用能力方面保持了較強的國際競爭力。

新增計算問題解決能力測試

在傳統的科學、數學、閱讀三項測評之外，PISA 2025還首次引入了全新的測評維度——計算問題解決能力測試。該測試旨在考查學生運用建模與編程工具、開展實驗以及構建、設計和開發數字產品的能力。中國澳門學生以572分獲得第一，新加坡（563分）和「北上江浙」學生（560分）分列其後。經合組織成員學生在這項測試中的平均分為500分。

計算問題解決能力的加入，反映出PISA正在進一步適應數字社會的發展需求。未來社會需要的不僅僅是掌握既有知識的人才，更是能夠理解複雜系統、運用數字工具、分析問題並創造解決方案的學習者。PISA通過新的評價領域傳遞出一個重要信號：在人工智能和數字技術不斷發展的時代，教育需要更加重視學生解決複雜問題的能力，同時避免把數字能力簡單等同於設備使用能力或編程技能。

AI進入教育領域，

PISA釋放了哪些信號？

人工智能進入教育領域，是PISA 2025最受關注的新背景之一。報告顯示，OECD成員平均46%的學生每周至少使用一次AI聊天機器人輔助學習。然而，AI使用與學習成績之間並不存在簡單的正向或負向關係，而是取決於學生如何使用人工智能。

數據顯示，使用AI完成文本摘要、撰寫作業或開展研究等具體學校任務的學生，其科學成績平均低於不使用AI完成這些任務的學生，兩者差距約為20分，相當於約一年的學習差距。而經常將AI用於一般性用途、同時在學校獲得人工智能素養學習機會的學生，其科學成績表現並不低於非使用者，部分學生甚至表現略好。

AI使用情況與科學成績表現概覽

這一發現表明，人工智能本身並不會自動帶來學習質量提升。OECD認為，關鍵在於學生能否真正理解人工智能、合理使用人工智能，並將其作為支持學習而不是替代思考的工具。值得警惕的是，獲得人工智能素養學習機會的學生更多來自社會經濟條件較好的家庭，這可能進一步形成新的「人工智能鴻溝」。如何讓不同背景學生都獲得必要的數字能力和人工智能素養，正在成為教育公平面臨的新問題。

除了AI使用帶來的新問題，PISA 2025也從國際整體趨勢上釋放出另一個值得關注的信號：全球學生學習表現仍然面臨較大壓力。OECD成員學生在科學、閱讀和數學三個領域的平均表現均處於有記錄以來的最低水平。報告顯示，2015年至2025年間，OECD成員平均科學成績有所下降；數學平均成績下降22分，許多非OECD國家和經濟體的數學表現也出現下降。學習成果長期停滯甚至持續下降，已經成為不少教育體系共同面對的挑戰。

科學、閱讀和數學成績的歷年變化趨勢

信息來源：微言教育、上海師大國際與比較教育研究院

編輯：周紫昕