转自：光明日报

　　江苏省连云港市钟声幼儿园自1958年创办以来，一直致力于提供高质量的学前教育。从最初的基础课程建设到世纪之交“大健康教育”理念的提出，钟声幼儿园始终关注幼儿的健康成长，注重家园共育与社会环境的协同作用，推行大健康教育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，探索“好家长、好孩子，大健康、大未来”的教育新生态。

探索幼儿大健康教育推进模式

　　钟声幼儿园在大健康教育实施、课程体系建设、大健康素养培养路径等方面深入探索，努力让幼儿拥有健壮体魄、健全人格和健康能力，提升幼儿大健康素养。这一模式根植于钟声幼儿园67年的深厚历史积淀之中，旨在解决健康教育面临的现实问题，同时实现传统与现代的有机融合与传承发展。

　　自1998年起，园长率领教师团队，广泛考察国内外健康教育实践，足迹遍布北京、上海、南京、长沙等城市，并远赴加拿大、日本、瑞典等国家，汲取先进经验。随后，邀请中国教育学会、南京师范大学、湖南师范大学多位教授及《学前教育研究》《早期教育》等权威杂志的专家，对大健康教育进行了深入细致的论证。

　　伴随健康中国建设，钟声幼儿园牢牢把握教育“立德树人”的政治属性，“教育强国”的战略属性和“群众满意”的人民属性；厘清大健康教育的育人目标，构建体现新时代儿童大健康素养的目标体系，着力打造帮助幼儿健康成长的目标载体。经过27年的持续探索、研究、总结和发展，钟声幼儿园已建立起大健康教育理论模型、“333”健康课程体系、“在地化”资源体系、“三会一体”园家社协同育人机制等，旨在促进幼儿健康发展的大健康教育推进模式。

建立大健康教育理论模型

　　针对幼儿健康教育面临的难题，钟声幼儿园立足育人工作，创新性建构起以“大、全、广、多”为核心的大健康教育理论模型，旨在系统化、全方位提升幼儿健康水平。

“大”在育人目标。钟声幼儿园立足“三元和谐”，培育大健康儿童。目标之“大”体现在超越了传统健康教育偏重单一身体技能的局限，将“身体、心理、社会适应”视为不可分割的三元整体，据此确立“健壮体魄、健全人格、健康能力”的目标。

“全”在领域渗透。钟声幼儿园坚持健康首位，强调健康教育的统领性与渗透性。一方面，确保健康领域活动拥有充足、高质量的实施时间与资源投入；另一方面，将健康理念、健康知识、健康习惯的培养有机渗透、深度融入教学与生活各环节。

“广”在时空维度。钟声幼儿园构建“物理空间、心理空间、社会空间”三维一体、和谐共振的育人场域。在物理空间上，精心设计健康、安全、开放、富有挑战性与自然元素的室内外环境；在心理空间上，营造积极关注、尊重接纳、情感安全、鼓励尝试的班级氛围与师幼关系；在社会空间上，积极链接社区资源、利用社会事件、引导幼儿理解社会角色与规则，培养社会参与意识和责任感。

“多”在体系协同。钟声幼儿园整合多元力量，着力构建“多体系协同共生”的育人模式。打造课程体系，确保目标、内容、实施、评价围绕大健康主线；评价体系关注过程与进步；“在地化”的资源体系充分挖掘利用本地自然环境、文化传统、特色基地等独特优势，使健康教育根植本土、贴近生活；构建园家社协同育人体系，通过家长成长学院、健康微课堂、辩论赛等活动载体，建立常态化沟通机制，共同促进幼儿健康素养的全面提升。

构建“333”健康课程体系

　　钟声幼儿园秉承“健康第一、和谐共生”理念，系统构建“333”健康课程体系。即以“3项目标维度”为指引方向，以“3条实施路径”为落地载体，以“3个课程模块”为内容支柱，形成严谨而实用的“儿童发展轮—儿童学习轮—大健康生长树”可视化模型，科学呈现课程建构与实施的完整脉络。

　　“发展性课程”不仅关注幼儿的身心发展、情感需求和成长状态，还引导他们关注更广阔的生命世界。课程分为“小中大”3个年龄段。小班有11个主题，以“面”铺开五大领域的教育内容，帮助幼儿适应幼儿园生活，养成基本的行为习惯；中班10个主题，在“面”的基础上增加“点”的学习，并衔接小班课程，发展幼儿自主探究能力；大班9个主题，依托主题，以“点”为基础，挖掘教育中的真问题。

　　“融合性课程”以“尊重儿童”为本，给予个性化成长支持，构建“有效识别—分层干预—动态支持”的实施范式。运用自主研发的“7+N幼儿体质健康分类表”，通过入园普查建立个体健康档案，形成“一童一案”。

　　近年来，钟声幼儿园将传统的“亲子活动”升级为“相伴成长课程”。在名称上，将传统的“亲子活动”更名为“亲子相伴成长活动”，更加鲜明地表达活动旨在促进亲子间相伴成长的核心理念。在活动目标与内容策划方面，始终紧密围绕育人目标，精心设计每一环节，实现了从“家长身体参与”到“家长深度参与并观察孩子”的转变。

开发大健康教育资源体系

　　钟声幼儿园进行系统化的在地资源普查与价值甄别，绘制可视化的“课程资源地图”，清晰标注周边可供教育开发利用的自然资源、社会资源及文化资源，为教师课程实施提供“资源导航”，让幼儿跨越围墙，走进大自然、走向社会。

走进自然，在躬耕实践中对话生命。钟声幼儿园建立农耕基地，将其打造为幼儿与自然生命深度对话的核心场域。开展每月“亲子农耕”活动，组织幼儿、家长、教师共同走进田野，辨认五谷，参与播种、除草、浇水、收获等完整农事流程。活动不仅增进了亲子关系，更让幼儿在真实的泥土芬芳和汗水挥洒中，直观感知节气流转与农作物生长的自然规律。

联动社会，在多元共建中拓宽视野。钟声幼儿园着力构建4类合作共建型社会资源。其中“幼儿园—幼儿园”合作，成为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目；“幼儿园—小学”合作，开展“幼小衔接”体验活动，共同开发幼小衔接认知类、能力类、习惯类活动内容，帮助幼儿稳步过渡到小学生活；“幼儿园—高校”合作，引入专家资源、科研力量指导课程与实践；“幼儿园—企事业单位”合作，钟声幼儿园与21家战略合作单位建立了长期稳定的共建关系，各方充分发挥各自的专业优势，共同研究与实践大健康教育。

对话文化，在浸润体验中滋养身心。钟声幼儿园深挖本地文化富矿，创建以爱国主义教育为主线的红色基地、以孝道文化传承为主线的“乐龄老幼共托基地”及多功能成长中心。在成长中心及特定活动中，邀请非遗传承人走进幼儿园，或组织幼儿走进非遗工坊交流学习，在浸润体验中滋养幼儿身心。

形成“三会一体”协同育人机制

　　钟声幼儿园创新性形成以“三会一体”为内核的“园家社”协同育人机制，为大健康教育的实施提供了坚实的制度保障。“三会一体”以幼儿委员会为纽带，紧密联动家长委员会、社区委员会，构建起一套科学、完善且具有可操作性的协同育人模式，共同推动大健康教育的高效实施。

　　“幼儿委员会”为幼儿提供表达自我、参与管理的平台。活动经公开演讲、全员投票，选出幼儿委员和膳食委员各一名，任期为一学期。这种活动方式充分尊重幼儿的意愿，让他们在成长过程中感受到自己的重要性，从而激发起对幼儿园事务的关注和热情。

　　“家长委员会”由各班推选，家长委员每月走进幼儿园，与教师共同探讨幼儿教育的方法和策略，为提升保教质量出谋划策。

　　“社区委员会”吸纳辖区内医疗机构、文化单位等代表，搭建起实践基地与专业支持平台。社区委员会积极引进社会资源，为幼儿大健康教育的开展提供有力的支持。

　（孙立明 曹 英）

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